باسپاس از همراهی مستدام شما عزیزان :

وبلاگ پیک آموزشی تا اطلاع بعدی به روز نخواهد شد.

در صورت تمایل از مطالب آرشیو دیدن فرمایید ، ضمن تشکر فراوان

 از توجه شما خوشحال می شویم همچنان دراین فاصله نظرهای

ارزشمند شما را داشته باشیم.

میر نوروزی

در یکی از غزل های معروف حافظ به مطلع :

ز کوى يار مي آيد نسيم باد نوروزى
از اين باد ار مدد خواهى چراغ دل برافروزى

آمده است:

سخن در پرده مي گويم چو گل از غنچه بيرون آى
که بيش از پنج روزى نيست حکم مير نوروزى

کلمه ی میر نوروزی ایهام است مابین معنی قریب آن یعنی بهار وسلطان بهار وشوکت وصواب بهار، وبین معنی بعید آن که مراد شاعر به طبق تعریف ایهام همیشه همان است ولاغیر.معنی بعید این تعبیر عبارت بوده است از پادشاهی یا امیری یا حاکمی موقتی که سابق در ایران رسم بوده در ایام نوروز محض تفریح عمومی وخنده ومضحکه اورا بر تخت می نشانیده اند وپس از انقضای ایام جشن ،سلطنت اونیز به پایان می رسید.این شخص مسخره در آن چند روزه یک نوع سلطنت صوری دروغی محض که واضح است جز تفریح وسخریه وخنده وبازی هیچ منظور دیگری از آن دربین نبوده انجام می داده واحکامی صادر می نمودهوعزل ونصب وتوقیف وحبس وجریمه ومصادره می کرده وپس از چند روزی (گویا پنج روز)سلطنت صوری او به پایان می رسیده است وامور باز به مجاری عادی خود جریان می یافته است وبه این مناسبت تعبیر « پادشاه نوروزی » یا «میر نوروزی» کنایه شده بوده است از پادشاهی که مدت سلطنت او بسیار کوتاه وفرمانروایی اوبسیار متزلزل وبی دوام وبی اساس باشد.

چون غزل حافظ در مدح خواجه جلالدین توران شاه وزیر معروف شاه شجاع وممدوح بسیار محبوب حافظ است ونام او صریحاً در آخر غزل مذکور آمده است لهاذابه احتمال قوی می توان گفت که این بیت محل گفتگوی ما :

سخن در پرده مي گويم چو گل از غنچه بيرون آى
که بيش از پنج روزى نيست حکم مير نوروزى

باید در ایام محبوس بودن این وزیر گفته شده باشد یعنی در ایامی که شاه شجاع جلال الدین توران شاه مذکور را در اثرتهمتی که رقیب او رکن الدین شاه حسن وزیر دیگر شاه شجاع در حق اوزده بود که وی با برادر شاه شجاع ،شاه محمود صاحب اصفهان واز دشمنان قوی پنجه ی شاه شجاع مکاتبه ومواضعه دارد به حبس انداخته بود وبعد ها چنانچه در کتب تاریخ مسطور است پس از تحقیق چون برائت ساحت توران شاه بر شاه شجاع واضح گشت،رکن الدین شاه حسن را به قتل در آوردوجلال الدین توران شاه را مجدداًبه وزارت خویش(در سنه 770) منصوب کردو «میر نوروزی »بر فرض صحت این حدس لابد اشاره خواهد بود به رکن الدین شاه مذکور که ایام وزارت اوبسیار کوتاه وگویا بیش از چند ماهی نبوده است.

واین رسم «پادشاه نوروزی » سابق در ایران معمول بوده وتا همین اواخر (وشاید هنوز هم )در بعض از نواحی ایران آثاری از آن باقی مانده باشد.

واینک غزل:

ز کوى يار مي آيد نسيم باد نوروزى
از اين باد ار مدد خواهى چراغ دل برافروزى
چو گل گر خرده اى دارى خدا را صرف عشرت کن
که قارون را غلط ها داد سوداى زراندوزى
ز جام گل دگر بلبل چنان مست مى لعل است
که زد بر چرخ فيروزه صفير تخت فيروزى
به صحرا رو که از دامن غبار غم بيفشانى
به گلزار آى کز بلبل غزل گفتن بياموزى
چو امکان خلود اى دل در اين فيروزه ايوان نيست
مجال عيش فرصت دان به فيروزى و بهروزى
طريق کام بخشى چيست ترک کام خود کردن
کلاه سرورى آن است کز اين ترک بردوزى
سخن در پرده مي گويم چو گل از غنچه بيرون آى
که بيش از پنج روزى نيست حکم مير نوروزى
ندانم نوحه قمرى به طرف جويباران چيست
مگر او نيز همچون من غمى دارد شبانروزى
مئى دارم چو جان صافى و صوفى مي کند عيبش
خدايا هيچ عاقل را مبادا بخت بد روزى
جدا شد يار شيرينت کنون تنها نشين اى شمع
که حکم آسمان اين است اگر سازى و گر سوزى
به عجب علم نتوان شد ز اسباب طرب محروم
بيا ساقى که جاهل را هني تر مي رسد روزى
مى اندر مجلس آصف به نوروز جلالى نوش
که بخشد جرعه جامت جهان را ساز نوروزى
نه حافظ مي کند تنها دعاى خواجه تورانشاه
ز مدح آصفى خواهد جهان عيدى و نوروزى
جنابش پارسايان راست محراب دل و ديده
جبينش صبح خيزان راست روز فتح و فيروزى

بهاریه چیست؟

[بهاریه . ب َ ری ی َ / ی ](ص نسبی ) (معرب از فارسی ). منسوب به بهار. ربیعیة. (فرهنگ فارسی معین ). || (اِ) اشعاری که درباره ٔ بهار گفته شود. ج ، بهاریات . توضیح اینکه ، این کلمه مرکب است از «بهار» فارسی که به علامت نسبت عربی ملحق شده و غیرفصیح است . (فرهنگ فارسی معین)

اما از نظر فن بدیع در انواع شعر فارسی «بهاریه» اینگونه معرفی شده است:

اگر تشبيب و تغزلي که براي زمينه سازي در مقدمه قصيده می گویند، در وصف بهار باشد، آن قصيده را بهاريه می گویند. تشبيب و تغزل در اصطلاح شعرا واهل ادب به قسمت پیش در آمد قصیده می گویند وآن مقدّمه ای است در ذکر محاسن محبوب وحکایت حال عشق وعاشقی یاوصف مناظر طبیعی از قبیل بهار وخزان ،کوه ،دریا ، دشت وصحراو ماه وستارگان... که شاعرساخته وآنگاه به مناسبتی لطیف وبیانی گرم وگیراکه انگیخته ی نیروی ذوق وتخیل شاعرانه است،از آن مقدمه به اصل مقصودازقبیل مدح وستایش یاتهنیت وتعزیت نظایرآن می پردازد.

نمونه ی معروف: قصیده ی بهاریه از فرخی سیستانی که تمام قصیده 125 بیت ودر مدح سلطان محمود غزنوی است که مطلع آن با بیت:

بهار تازه دمید، ای به روی رشک بهار

بیا و روز مرا خوش کن و نبید بیار

شروع می شود .همچنین ترجیع بند معروف او در وصف بهار با مطلع:

ز باغ اي باغبان ما را همي بوي بهار آيد

کليد باغ ما را ده که فردامان به کار آيد

می با شد که در ادامه ی مطلب می خوانید.

منبع آرشیو

معاون محترم آموزش ابتدايي اعلام داشتند: توزيع پيكهاي نوروزي در مدارس دوره ابتدايي ممنوع مي باشد.

قابل توجه معاونين محترم آموزش ابتدايي سراسر كشور

با سلام و احترام

سركار خانم قربان معاون محترم آموزش ابتدايي اعلام داشتند: تعطيلات ايام نوروز فرصت مناسبي براي خانواده ها مي باشد كه با فرزندان خود همراهي داشته و به ديد و بازديد بپردازند.

معاون محترم آموزش ابتدايي صله رحم و بودن با خانواده را يكي از مهمترين اصول تربيتي عنوان كرده و خاطرنشان كردند: اميدواريم دانش آموزان بعد از تعطيلات با روحيه شاد و با نشاط در كلاسهاي درس حاضر شده و با انگيزه بيشتري به كسب علم رغبت نشان دهند.

ايشان در اين راستا تاكيد نمودند: توزيع پيكهاي نوروزي در مدارس دوره ابتدايي ممنوع بوده و دريافت هر گونه وجهي از دانش آموزان دوره ابتدايي در قبال تكاليف نوروزي مجاز نمي باشد.

منبع خبرمعاونت آموزش ابتدایی

راهنمای کتاب های درسی دوره ی ابتدایی

راهنمای ارزشیابی توصیفی اول .دوم.سوم

راهنمای هنر اول.دوم.سوم

راهنمای تربیت بدنی

راهنمای فارسی اول

راهنمای ریاضی اول

راهنمای علوم اول

راهنمای قرآن اول

راهنمای فارسی دوم

راهنمای ریاضی دوم

راهنمای علوم دوم

راهنمای قرآن دوم

راهنمای هدیه های اسمان دوم

راهنمای ریاضی ششم

راهنمای علوم ششم

راهنمای مطالعات اجتماعی ششم

راهنمای قران ششم

راهنمای تفکر وپژوهش

راهنمای کار وفناوری (اطلاعات )

 کاروفناوری پروژه طراحی وساخت

کاروفناوری پودمان کشاورزی

کاروفناوری پودمان صنعت

کاروفناوری (کلیات)

منبع :پایگاه کتب درسی

دانلود    اهداف، نشانه هاي تحقيق و سطوح عملكرد دروس پايه چهارم 
 

اهداف، نشانه هاي تحقيق و سطوح عملكرد دروس پايه چهارم

دفتر تألیف کتاب هاب درسی دوره ابتدایی 

دانلود تکلیف عملکردی سودوکو وطرح فرش

تعامل وهمکاری بین دانش آموز و والدین در انجام امور درسی موجب علاقه مندی دانش آموزان نسبت به درس شده میزان انگیزه به یادگیری را در آنها بالا برده وموجب افزایش اعتماد به نفس در آنها می گردد.لز جمله تکلیفی که بچه ها در کتاب ریاضی دوست دارند حل سودوکو ها والگوهاست.از طرفی این تمرین ها هم به علت جدید بودن در کتاب درسی وهم به علت جذابیت (به خصوص جذابیت فکری ) مورد علاقه وتوجه والدین نیز هست.پس چه بهتر که با این تکلیف والدین ودانش آموز رادر منزل درگیر کنید. 

دانلود

اختصارسازي درزبان فارسی

این روش عبارت است از به کار بردن صورت کوتاه شدة یک واژه یا گروه نحوي.

اختصارسازي به طرق زیر انجام می پذیرد:

1- اختصار تک حرفی: این نوع اختصار از یک حرف، که معمولاً حرف اول یک واژه است، ساخته می شود، مانند « ص»به جای صفحه و« ك»  به جاي « کلی »و«ع» به جاي علیه السلام .

2- اختصار چندحرفی: این نوع اختصار از چند حرف، که هرکدام از آنها جداگانه تلفظ می شود، ساخته می شود. این حروف که معمولا حًروف اول واژه هاي یک عبارت هستند، در نوشتار با نقطه از هم جدا می شوند، مانند:

«ك. م. م»: کوچکترین مضرب مشترك

«ب. م. م»: بزرگترین مضرب مشترك

«ش. م. ر»: شیمیایی، میکروبی، رادیواکتیو

3- ترخیم: در این نوع اختصار دو یا چند حرف از آخر یا اول یا بخشی از آخر یک واژه یا عبارت حذف میشود، مانند: « نک» به جاي « نگاه کنید و« قه » به جاي « دقیقه »و«آز» به جای آزمایشگاه و«صح» به جای صحیح و«رض» به جای رضوان الله علیه.

4-فشرده سازي: در این نوع اختصار دو یا چند حرف از میان یک کلمه یا بخشهایی از میان یک عبارت یا جمله حذف می شود، مانند:

«تخ» به جای «تاریخ» یا « الخ» به جای« الی آخر»و «قس» به جای« مقایسه کنید» .

5- آمیزه سازي (نحت): در این روش بخشهایی از (معمولا)ً دو واژه حذف می شود و آنچه باقی می ماند باهم ترکیب می شود و یک واژه می سازد، مانند: نستعلیق (نسخ+ تعلیق)،  توانیر (تولید و +انتقال نیرو)، تشباد (آتش + باد)، پیکاژو (پیکان + پژو).

6- سرواژه سازي: در این روش معمولاً حروف اول واژه هاي یک عبارت به هم می پیوندند و لفظی می سازند که می توان آن را همچون یک واژه تلفظ کرد، مانند:«سیبا» (سامانه ی یکپارچه ی بانکی) یا «ساصد» (سازمان صنایع دفاع)،«ساف» (سازمان آزادیبخش فلسطین)

در ساختن سرواژه گاهی صورتی حاصل می آید که واژهاي معنی دار است، مانند: « هما» ،که از عبارت( هواپیمایی ملّی ایران )گرفته شده است. اما غالب سرواژه ها الفاظی بی معنی هستند و فقط با توجه به واژه هاي سازنده شان می توان به مدلول آنها پی برد.

در پاسخ همکارانی که جمع اعداد با حاصل دورقمی را خواسته بودند:

آموزش این نوع جمع ها را با ابزارهای متفاوت باهم از نظر می گذرانیم:

برای مثال آموزش        =8 + 6

1-      تدریس با ابزار انگشتان

همان گونه که قبلاً آموزش داده اید ؛ دانش آموزان عددد6را به صورت (1 و 5 ) ؛ عدد 7 را به صورت ( 2 و 5 ) ؛ عدد8 را به صورت (3 و 5 )؛ عدد 9 را به صورت ( 4 و 5 ) اموخته اند.

برای اینکه دانش آموزان را برای فرا گرفتن این نوع جمع ها آماده کنید باید قبل از آن تمرینی عملی با دانش آموزان داشته باشید.وآن اینکه دانش آموزان باید یاد بگیرند عدد 5 را که به عنوان مبنا فرا گرفته اند ؛ در ذهن مجرد خود نگهداری کنند .

به دانش آموزان بگویید ،عدد 6 را با انگشتان دست نشان دهند .وقتی نشان دادند به آنها بگویید،بچه ها می خواهیم طور دیگر عمل کنیم وقتی عدد6 را می خواهیم نشان دهیم میتوانیم  5 آن را روی دوشمان (شانه-منظور ذهن مجرد) بگذاریم ،و1 آن را باانگشت نشان دهیم.« این کار را می توانید به صورت مجسم وبا چینه ها عملاً نشان دهید . چینه ی پنج تایی را روی شانه ی خود بگذارید و یک چینه ی دیگر را به طرف آن ببرید» بنابر این وقتی  1 انگشت دست را به طرف شانه می بریم ،یعنی 1 و آن 5 که روی شانه داریم. که همان 6 است.

این تمرین را برای عدد های 7 و8 و 9 نیز انجام دهید. از دانش آموزان بخواهید این کار را چند بار انجام دهند.مثلاً 2 انگشت به طرف شانه ببرند وبگویند 7 . همین طور 3 انگشت به طرف شانه ببرند وبگویند 8 . 4 انگشت به طرف شانه ببرند وبگویند 9

وقتی مطمئن شدید دانش آموزان یاد گرفتند تدریس را آغاز کنید.

به دانش آموزان بگوییدبا یک دست عدد 6 را نشان دهند. دانش آموزان 1 انگشت را به طرف شانه می برند. سپس بگویید با دست دیگرعدد 8 را نشان دهند. دانش آموزان 3 انگشت خود را به طرف شانه می برند. حالا به بچه ها بگویید انگشتان دست خود را انتقال دهند.دانش آموزان 1  و3 را انتقال داده می شود 4

بگویید پس بچه ها 5 تا روی این شانه داریم 5 تا هم روی آن شانه ، می شود 10 (1دسته ی ده تایی) و 4تا هم انگشتان دست که جمعاً می شوند 14

2-      تدریس با چوب خط

دانش آموزان عدد 6 را با چوب خط نشان دهند . سپس عدد 8 را نیز با چوب خط نشان دهند .به آنها طوری آموزش دهید که 3 تا چوب خط عدد 8 را کنار1 چوب خط عدد 6 بکشند . حالا دو تا چوب خط کامل دارند که می شود 10(1دسته ی ده تایی) با 4 تاچوب خط دیگر می شود 14

3-      تدرس با محور اعداد

دانش آموزان 6 واحد را از نقطه ی صفر روی محور می شمارند وبه عدد 6 که رسیدند،یک کمان می زنند . سپس به دنبال آن 8 واحد می شمارند ، به عدد 14 می رسند ویک کمان دیگر می زنند . عدد 14 پاسخ جمع می باشد

4-      رنگ آمیزی با میله های ده تایی

دو میله ی ده تایی روی تخته سیاه می کشیم . از دانش آموزی می خواهیم با گچ رنگی 6 خانه ی میله ی ده تایی را رنگ کند . به دنبال آن 8 خانه با رنگ دیگری  رنگ کند. دانش آموز چهار خانه ی میله اول را رنگ کرده وچهار خانه نیز از میله ی دوم رنگ می کند. قسمت های رنگ شده ا میله ی ده تایی و4 یکی  می باشد که می شود 14

دانلود دستور خط فارسی مصوب فرهنگستان ادب فارسی

همکارانی که دستور خط فارسی مصوب فرهنگستان ادب فارسی را خواسته بودند می توانند دانلود نمایند

دانلود

منبع:فرهنگستان ادب فارسی

تدریس کلمه هایی مثل « زیاد ، سیاه ، بیا ،بیابان ، خیابان و....» چگونه است ؟

قبل از پاسخ به این سؤال آموزگاران محترم باید نکاتی را در مورد مصوت ( ی /i ) وصامت (ی /y ) بدانند:

1-درصورتی که این شکل  در واژه ای ابتداصامت /y/وبعد مصوت/i/ قرار بگیرد ، هردو شکل نوشته وتلفظ می شوند.
مثال: تعیین/ta?yin/، تغییر/taqyir/، آیین/âyin/، پایین/pâyin/،پاییز/pâyiz/،می آییم/mi â yim/،می گوییم/mi gu yim/و ....
2-درصورتی که در واژه ای ابتدا صدای مصوت /i/وبعد صدای صامت /y/شنیده شود ،یک شکل نوشته می شود وهردو به ترتیب تلفظ می شوند.
مثال: سیاه/siyâh/، میان/miyân/، پیاز/piyâz، خیابان/xiyâbân/،زیاد/ziyâd/و ...
البته تلفظ این گونه کلمه ها در گویش های مردم متفاوت است .برای مثال کلمه ی سیاه به چهار شکل تلفظ می شود :( si âh  -  sy âh -   si  yâh  -se yâh) از نظر واج نگاری ضورت 1و2رابه طور کلی باید کنار گذاشت .فقط باید دید که صورت های 3و4 کدام مرجح تراست.آنچه مسلم است ،بایدمطابق «زبان معیار یا زبان رسمی»یعنی زبانی که درمرکزسیاسی کشوراز نظر آماری بیشترین رواج را دارد ،پذیرفت  .بنابراین چون تلفظ دقیق واژه ی سیاه وواژه های نظیر آن را نمی توانیم براساس ضبط مکتوب آن تعیین نماییم،ناچار آن راتابع تلفظ عادی مردم قرار داده وضبط (si yâh) را مسلم دانسته ایم.

3- در زبان شناسی پدیده ای داریم که به آن همگونی یا تجانس می گویند .یعنی گاهی تلفظ آواهایی که به هم نزدیک هستند مثل:(y-i-e)در اثر مجاورت روی محور همنشینی تغییر می کند .« ب زینت یا ب تأکید » رادر آغاز وجه امری یا التزامی بعضی ازافعالی مانند: « بِیا/be yâ/» و«بِیفت /be yoft/»و... در نظر بگیرید صدای /e/در اثر مجاورت با/y/تمایل به /i/می کندواین کلمه /bi-yâ/تلفظ می شود.چنانکه می دانیم تلفظ این جزﺀ پیشین افعال فارسی « ﺑِ /be/» است در حقیقت  کلمه ی بیا از سه جزﺀتشکیل شده است ( ﺑِ /be/زینت + ی/y/صامت میانجی +   آ /â/ماده ی فعل آمدن). بنابر این تلفظ صحیح آن چنین است: بِیا (be – yâ)  نه بیا(bi –yâ).

تدریس برای دانش آموز:

آموزگار می تواند به دو صورت این کلمه هارا آمورش دهد:

1-      یا کلّی آموزی کنید یعنی چند کلمه که دانش آموزان صداهای آن ها را خوانده اند مثل : زیاد ، بیا ، بیابان و... را در نظربگیریدسپس به دانش آموزان بگویید من هرصدایی راکه نوشتم ،شما بلند بخوانید . آنگاه معلم با گچ رنگی می نویسد:

زﻳ دانش آموزان می خوانند : زﻳ معلم صدای بلافاصله ا را به آن می چسباند ومی گوید حالابخوانید: دانش آموزان می خوانند : زیا معلم صدای آخر یعنی د را هم به دنبال آن می نویسد ومی گوید

 بچه ها حالا بخوانید. دانش آموزان می خوانند : زیاد

مطابق الگو های زیر البته شما آنها را به دنبال هم دریک کلمه بنویسید،نه جداجدا

زﻳ ← زیا ← زیاد

ﻣﻴ ← ﻣیا ← ﻣیان

سپس چند کلمه از این نوع روی تخته بنویسید واز دانش آموزان بخواهید این چنین کلمه ها را فقط به همین شکل بنویسند نه به شکل دیگر . هرگز از دانش آموزان نخواهید که این نوع کلمه هارا بخش وصداکشی کنند.

2-      در روش آموزشی دوم می توانید قاعده آموزی کنید.

توضیح دهید :بچه ها وقتی در کلمه ای  ابتدا (ﻳ ) «اشاره به مصوت(ﻳ )در جدول الفبا » وسپس (ﻳ ) «اشاره به صامت(ﻳ  )در جدول الفبا » آمده باشد. فقط یکی از نشانه ها نوشته می شود. به این شکل:

زﻳ ← زﻳ ﻳ ا ← زیاد

برعکس ؛ اگر در کلمه ای ابتدا (ﻳ ) «اشاره به صامت(ﻳ )در جدول الفبا » وبعد (ﻳ ) «اشاره به مصوت(ﻳ )در جدول الفبا » بیاید ،هر دو نشانه را می نویسیم مانند:

پاییز                پایین           می آییم       

 می شوییم              تغییر

۳- برخی از آموزگاران از طریق بخش کردن این گونه کلمات را اموزش می دهند واین طور به دانش آموزان توضیح می دهند که هرگاه کلمه را بخش کنیم ،وهر کدام از نشانه ها دردو بخش بود یکی در آخر بخش قبلی ودیگری در اول بخش بعدی ،یکی از شکل ها را می نویسیم مثل:

زﻳ ← ﻳ اد =زیاد

ولی اگر هر دو نشانه در یک بخش قرار گرفت هر دوشکل را می نویسیم:

پا ← یین

می ←شو←ییم

نرم افزار محتواساز نگارا ( ویژه آموزش و پرورش )

پس از نصب نرم افزار با اجرای اولیه آن کلمه کاربری و رمز عبور در پنجره ای از کاربر پرسیده می شود که جهت ورود در جعبه نام کاربری وهمچنین کلمه عبورعدد 1 را وارد نمایید.

 همکارانی که روش کار  وراهنمای نرم افزار را درخواست کرده بودند،باید بگویم پس ازنصب درخود نرم افزار در قسمت help سمت راست نرم افزار روش کار به صورت تصویری وصوتی توضیح داده شده است

گروه توسعه محتوای الکترونیکی و آموزش مجازی دانش آموزی

مرکز آمار و فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش

تاريخ ثبت : 91/6/13

منبع:پرتال هوشمند سازی مدارس تهران

می توانید از لینک های زیر نیز دانلود کنید

دریافت راهنمای نصب نرم افزار نگارا

دریافت بخش اول نرم افزار تولید محتوای الکترونیک نگارا

دریافت بخش دوم

دریافت بخش سوم

دریافت بخش چهارم

دریافت بخش پنجم

دانلود نمونه سوال علوم ششم

جهت دريافت نمونه سؤالات علوم پايه ششم، روی تصوير زير کليک نماييد.

ويژگي‌ها یآزمون پاياني درس علوم در پاية ششم ابتدايي

- سوالات با رويكرد تفكر محوري طراحي شود و از سؤالات  دانشي و حفظي پرهيز شود.

- در سؤال، اطلاعاتي از طريق متن، شكل، تصوير، جدول و... در اختيار دانش‌آموز قرار گيرد و سپس سولات  مرتبط ارائه  گردد.

- به بخش هاي مهم تر محتوا  توجه شود وسؤالات در ارتباط با اهداف برنامة درسي باشد و از طرح سؤال هاي حاشيه اي وجزئي كه با اهداف اصلي و مهم دروس ارتباط ندارد، پرهيز شود.

- درس‌هاي 1، 8 و 14 با ديد تقويت جنبه‌هاي مهارتي و نگرشي تدوين شده‌اند. انتظار مي‌رود به تناسب در طرح سؤال به اين موارد نيز توجه شود.

منبع:گروه درسی علوم تجربی

پاسخ به دو سؤال آموزشی

دربین نظرهای آموزگاران سؤالاتی مطرح می شودکه دانستن پاسخ آنها برای دیگر آموزگاران نیز خالی از لطف نیست

سؤال اوّل:

در نام گذاری صدای ( اِ  e ) بهتر است بگوییم  اِ غیر اخر یا اِ وسط ؟

سؤال دوم:

« ی » در ترکیب ( آبیِ دریا ) مصوت « ای » است یا صامت « ی »

پاسخ:

دریک تقسیم بندی کلی صدای « اِ » دارای سه شکل است  : اول ،وسط، آخر.

شکل آخر بر حسب اینکه به صدای قبل می چسبد یا جدانوشته می شود ،خود به دوشکل می باشد بنابراین : « اِ  »  اوّل    « ِ» غیراوّل یا(وسط ،دوم) « ﻪ »آخر چسبان  « ه » آخرتنها   
مثا ل : اِمام ، دِل ، خانه ، کوزه

-  « ِ» غیر اول می گوییم به دلیل اینکه به غیر از اول کلمه در همه جای کلمه می تواند قرار بگیرد.این نام گذاری در همین روش کلی که هم اکنون آموزش داده می شود ،مناسبت دارد. در ضمن در لوحه های قرآن که در آخر بعضی کلمات این « ِ» نوشته شده است و دانش آموزان ، شما را مورد سؤال قرار می دهند.،با این نام گذاری می توانید پاسخ سؤال آنها را بدهید.

-    « ِ» وسط گفته می شود به دلیل آنکه این شکل فقط در وسط کلمه قرار می گیرد. باز هم این نام گذاری با روش کلی که آموزش داده می شود ،مطابقت می کند.

-   « ِ» دوم گفته می شود به این دلیل که صدای مصوت در زبان فارسی فقط در صدای دوم بخش قرار می گیرد. در روش آموزش قبلی که دانش آموزان به روش ترکیبی (بخش کردن وصداکشی کردن ) آموزش می دیدند .این نام گذاری بسیار بجا ومستدل بود.در پاسخ دانش اموزانی که مثلاً می پرسند ( چرا آ اول در کلمه ی قرآن در وسط کلمه قرار گرفته است ) نیز دلیل موجهی است.

-   به هر حال نام گذاری به هر سه شکل ایراد ندارد ودلیل خاص خودش را دارد.

پرسیده شده که « ی » در ترکیب ( آبیِ دریا ) مصوت « ای » است یا صامت « ی »

توضیح: آبی دریا یک ترکیب اضافی است  که دو کلمه ی آبی ودریا توسط ( ِ )ربط با یکدیگر مربوط شده اند.صدای آخر کلمه ی آبی ( مصوت / ای / )می باشد .از آنجا که  صدای بعدی ( ِ ) ربط می باشد ،مطابق باآواشناسی زبان فارسی  درگیری دو مصوت یعنی التقای مصوت ها دراین ترکیب پیش می آید.جهت جلوگیری از التقای مصوت ها به یک صامت میانجی نیاز داریم.صامت های میانجی در زبان فارسی (صامت های  ی ، گ ، و ) می باشند .دراین ترکیب صامت میانجی ( ی) است .به خاطر همین است که هنگام تلفظ ( آبیِ دریا ) هم صدای ای و هم صدای  ی را تلفظ می کنیم.اما  در این جا باز یک سؤال مطرح می شود: چرا در نوشتن این نوع کلمه ها یا ترکیب ها یا ترکیب های همانند ، مانند : کشتی نوح  با یک (ی )نوشته می شود: به عبارت دیگر :

(کشتیِ نوح )درست است یا ( کشتی یِ نوح)

(آبیِ دریا )درست است یا( آبی یِ دریا)

(قاضیِ عادل ) درست است یا (قاضی یِ عادل)

مطابق با رسم الخط  نگاشت دوم درست است اما چرا به  شکل اول نوشته می شوند؟

آیا ممکن است حرف «ی» در یک آن به‌ تنهایی ، هم نشان‌دهنده‌ی مصوّت«ای»باشد و هم نشان‌دهنده‌ی صامت میانجی«ی»؟

ناگفته‌ کاملا پیداست که یک چیز در آن واحد، نمی‌تواند دو چیز باشد؛آن چیز یا خودش است‌ و یا نیست.در این‌جا نیز این حرف یعنی«ی»یا باید صامت باشد و یا مصوّت و چون مصوّت‌ است و در پایان واژه‌هایی مانند: آبی وکشتی و قاضی‌ آمده است و این واژه‌ها نیز مضاف،واقع‌ شده‌اند،برای صحّت و سهولت تلفّظ آن‌ها، این مصوّت به صامتی میانجی می‌پیوندد که در این‌جا،این صامت به صورت«ی»ظاهر می‌شود و نقش خود را ایفا می‌کند.

از طرف دیگردر زبان شناسی پدیده ای داریم که به آن همگونی یا تجانس می گویند .یعنی گاهی تلفظ آواهایی که به هم نزدیک هستند مثل:(y-i-e)در اثر مجاورت روی محور همنشینی تغییر می کند .« ب زینت یا ب تأکید » رادر آغاز وجه امری یا التزامی بعضی ازافعالی مانند: « بِیا/be yâ/» و«بِیفت /be yoft/»و... در نظر بگیرید صدای /e/در اثر مجاورت با/y/تمایل به /i/می کندواین کلمه /bi-yâ/تلفظ می شود.

اما  نمی توانیم پدیده ی تجانس یا همگونی را نیز به این موضوع ربط دهیم،بنابراین:

زبان-که نظامی ذهنی و دستگاهی‌ انتزاعی است-ابتدا به صورت گفتار نمود پیدا کرده و بعدها به شکل نوشتار(خط)خود را نشان‌ داده است.بنابراین هرچه خط به گفتار نزدیک‌تر باشد،از ریختی طبیعی‌تر و ساختی اصیل‌تر بهره‌مند است و از آن‌جا که«کشتی‌ی نوح» صورت ملفوظ آن نیز هست،ارجح دانستن بر «کشتی نوح»در راستای منطق و طبیعت زبان‌ است و با آن منافاتی ندارد.از طرفی نوشتنبه صورت«کشتی‌ی نوح»

موجب تسهیل در امر یاددهی می‌شود و کارکرد نقش نمای (e)را در ترکیب‌های‌ وصفی و اضافی قانون مندتر و به سامان‌تر می‌کند.اصولا در هر حیطه و حوزه‌ای قانون‌ معتبر و فراگیر است که استثنا و تبصره‌ی‌ کمتری داشته و از شمول و کلیّت بیشتری‌ برخوردار باشد.

راهنمای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در دروس پایه ی ششم ابتدایی

به پیشنهادتعدادی از آموزگاران پایه ی ششم کتابچه ی راهنمای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مواد درسی ششم برای دانلود گذاشته شده است.

لینک دانلود مربوط به دفتر تألیف کتاب های درسی می باشد.

لینک دانلود:

دانلود نرم افزار ضرب اعداد

نرم افزار ضرب اعداد برای دانش آموزان ابتدایی

این نرم افزار ضرب های یک رقم با یک رقم و سه رقم با چهار رقم را انجام می دهد

دانلود:نرم افزار ضرب اعداد

منبع نرم افزار:سایت رهیار ریاضیhttp://rahyarmath.ir

دانلود پاورپوینت ( دانستنی های معلم کلاس اول )

 آنچه که آموزگار کلاس اول درمورد صداها وحروف زبان فارسی باید بداند .

به عنوان آموزگار کلاس اول دانستی های شما در مورد صداهای زبان فارسی و آواشناسی زبان فارسی تاچه اندازه است ؟

لطفاًپاورپوینت زیر رابا دقت مطالعه کنید :

                                               دانلود

دانلود فعالیت های هنر در کلاس اول

لیست فعالیت های هنر که در این پایه کار می شود. قابل توجه آموزگاران کلاس اول که درس هنر را فقط نقاشی کار می کنند.

دانلود فعالیت های هنر در کلاس اول

دانلود  پاورپوینت

 قاعده آموزی برای تقویت املا ورفع اشکالات املایی دانش اموزان کلاس کلاس اول

دانلود: قاعده آموزی برای املا